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教育者一定是个思考者

发布时间: 2015-12-07 09:54:48   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()
摘要:

  教育者一定是个思考者。我一直认为,小学语文是基础学科,小学六年要为孩子以后的六十年服务。而小学语文教学要培养孩子的根本能力无外乎两个,其一,阅读能力;其二,表达能力,相比较而言,本人认为,更为重要的是阅读能力。因为阅读能力是民生工程,是让学生终身受益的;也是信息化时代和中国城市化进程中特别需要提升的能力;而当前小学语文教学,在推进了阅读方面,又存在以下几个问题:其一,阅读的窄化。长期的观念制约,总以为教材是最重要的阅读资源,只阅读教材及与教材有关的读物,这极大地制约了学生语文素养的形成;其二,阅读的浅化。孩子而为了考试而开展阅读,忽视了阅读中的人文素养的吸取;其三,阅读的虚化。阅读喜欢跟风,不扎实,不系统;其四,阅读的成人化,在推进阅读时,忽视儿童的心理特征,盲目地把成人喜欢强加于孩子。

  基于以上的思考,在教学中我认为推进大阅读是语文教学成功的关键。1、明确阅读的目的,阅读不光是为考试,而是为提升人文素养。2、小学语文教学要打开阅读的三条通道,其一,以教材为引子,以读引读,实现一篇带多篇,要以课堂为推动阅读的主阵地;其二,做好校本阅读教材开发工作;其三,大量地开展亲子阅读活动。3、要培养学生的阅读兴趣,形成阅读习惯;4、在教学中,要引入符合儿童心理特征的阅读评价体系;5、在具体的阅读策略指导上,要引导不同年段孩子读不同的书,引导孩子读完整的书,好书重复读等,同时卓有成效地推动诵读,重视语文的积累和感悟。当然,在推进阅读时,如何建立长效机制,如何获得家长和更多人的认同,形成推动阅读的合力,这是我以后要特别努力探索的。

  大教无形,在以后的语文教育教学中,我将不断地探索、完善和创新自己的教学之路,形成自己独特的教学风格。

 

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