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生本数学的奥妙------我的指导老师梅馨

发布时间: 2013-06-28 08:52:01   作者:陈武   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()
摘要: “不要做匠人,要做教育家。”梅馨老师是我的恩人和挚友。她是生本教育总课题组的研究员。

          “不要做匠人,要做教育家。”梅馨老师是我的恩人和挚友。她是生本教育总课题组的研究员。十年前刚开始做生本时就开始每周到我们学校来,带领我们学校的老师领悟生本,实践生本。她的帮助不仅仅是学科上的,更是做人做教育,总能站在人的培养高度上谈以生为本的方法。她常说:“做人不要做士兵,要做将军。做老师,不要做匠人,要做教育家。”她说匠人做的是技术活,可以几十年如一日。然而老师面对的不是产品,是生命,不是把他们像做米饼一样用同一个模子盖出一摸一样的产品,而是按每个孩子的天性让他们成为他们自己,只要善于思考反省实践,每个人都可以成为教育家。
          十年来,从实验之初的迷茫,到毕业班应考的策略,以及改换教材的忐忑,每一次难关都有她的支持和扶持,每一点进步都得到她的鼓励和帮助,使我们在研究的道路上信心满满,激情澎湃,精彩了学生,成就了我们。
          “你只要听听自己的心。”梅老师每周有半天来到我们学校,和我们一起研究生本数学的教学,她深入课堂,深入老师,一点点推进,把高深的理论变为具体可操作的课堂教学方法和策略,从一个实验老师,到整个团队;从一节课怎样上成生本课到一册书或小学六年的教材的使用。一步步走来,使我们从教教材到用教材,从关注课堂上怎样教到关注学生怎样学。记得有一次,我们一起备课,有位年青老师有些忐忑不安,说:“为了上好研讨课,我看了很多参考书,找了很多资料,看了许多特级教师的案例,觉得每个老师有每个老师的说法和做法,都不知道该听谁的,该看谁的?”梅老师说:“你谁的都不要看,要看你的学生;你谁的都不要听,要听听你自己的心。”
梅老师的话让在座的每个人心灵有所触动,正如奥修说过:心灵才是我们唯一的导师。作为老师我们应该思考:教学是什么?教是为了什么?人是什么?这样一些根本的问题。不是曾经有一些做法,为了高分,一个教案可以全区通用,那不是为学生的,是为了应考的。在生本教学中提出以学定教就是要根据每个班每个学生的具体情况设计适合孩子自己学的教学,由过去设计教师教的思路,转化为设计学生学的思路。这才是教学的出路。
         看课不是看老师而是看学生。生本教学的备课,先学小研究的设计是关键。如因数和倍数,教材是将两个内容用两个例题来解释,似乎是两个独立的概念,容易把学生弄糊涂。梅老师给老师们备课时建议要将两个内容整合在一起,让学生从中发现规律和之间的联系。大家都觉得好,因为这样一来,给学生很大的空间可以讨论、发现、思考。但这样课堂上简化了教学环节,腾出更多时间是看学生研究思考成果的交流或生成,老师还有些不放心,问:“这么简单的设计,课堂是否太平淡?”梅老师说:过去的课堂老师是红花,学生是绿叶,老师设计了许多环节是为了突出老师的水平的。然而生本的课堂,老师总要收敛自己能说会道的本领和百科全书似的知识,把教的精彩转化为学生学的精彩,平不平淡不是看老师,而是看学生。看课应该看学生而不是看老师。
         梅老师的指点总是让我们醍醐灌顶,让我们把眼光放在学生身上,审视我们的教不要唯课本,唯教师,唯考试,而是为了学生、尊重学生,并且依靠学生。我们收获的不仅仅是教学而且是做教育的思考。
        十年生本数学成功的两点秘笈。梅老师常常说生本数学走到今天,得到两点结论:一是教学必须依靠学生而不是依靠老师,生本理念指引了方向,学习是学生的事情,教学不是把教师的经验介绍给学生,而是让学生发现、探索,把发现探索的过程还给学生。二是数学学科总结出一套系统的可操作的生本模式,总结出生本数学的五种课型:感受课、认识课、熟悉课、知识整理课和评研课。
         感受课好比打仗前站在山顶上鸟瞰,哪里有沟壑,哪里有山峦,老师不仅要自己做到心中有数,也要让学生心中有数,并且各取所需,各取所好,可以天马行空,天南地北,也可以高深莫测,深入钻研。如学三角形的内角和,感受课就可以引进所有关于三角形的资料,三角形的特征运用等都可以谈,容纳学生的所有经验生活思考和热情,也可以谈三角形的内角和大于180度或小于180度这些大学才学的知识。做到上不封顶,下不保底。学生学习的热情高涨。
         认识课好比要攻打的城堡,以前的教学一到具体的操作就是师本的,都是老师教。而生本的方法要让学生自己来,教师主要就是设计研究性活动。例子。如遇到障碍,就把问题早早抛给学生研究。如认识年历一课,一年有几天,二月有几天,四年有一闰,这些通过孩子的观察可以得知的,但为什么四年一闰,涉及公历记法和我国的阴历记法,这才是突破难点的关键,因此要提前把关键之处交给孩子,进行先学小研究,让每个孩子带着例子带着方法进入课堂,人人有备而来,课堂上不是展示,而是交流碰撞。这样的课堂怎能不精彩纷呈!
          熟悉课是强化记忆的需要而设,相当于巩固城堡。有两种方法的,愚笨的和聪明的。愚笨的办法是拼命做题,做题海,但学生还是糊涂的。聪明的办法是给一组练习,要让孩子们及时总结相同点和不同点,找出规律,找出解决办法,练的过程永远发现不同。实现以一当十,举一反三。
知识整理课好比用丝线穿珠子,以前都是老师的事,老师把自己穿好的珠链给学生,学生看懂了,却还是不会做。而生本将知识的梳理过程不是来自老师,而是来自学生自己,使得每一份知识整理卷都那么精彩,每一个小研究都是独一无二。
           评研课,和感受课一样,都是生本教学特有的类型,是针对学生的考试而设立的,因为考试能力,应考能力没有可塑性,必须实打实。过去的办法是用拳头打蚊子,把浩如烟海的各地试卷每节课都做,每天都要练,是所谓的魔鬼式题海集中营,学生苦不堪言。而生本让学生做评研,第一次老师根据教材和重难点出一份普查题,找出学生的难点和还未掌握的知识点,第二次,老师根据学生普遍易错,较难的题目出成评研卷,让学生进行评价研究,在评研卷上可写审题的问题,可写过程的分析,可写思路,可写提醒同学们注意的地方,可写自己的方法,让学生从自己的角度来写,针对性强,最后让学生充分讨论和交流,还要模仿出题。学生出的题目都是自己认为有价值的,有带有普遍意义的,既要自己会做,又要考起别人,满足了学生表现自己,超越自己的内心需求。把考试评价变成学生的再研究的过程,使评价的主体从老师转变为是学生,把评价的功能从进行比较,为了把学生分出三六九等,变成研究和发现,让学生在过程的体验中,提升自己,找到超越的快乐、发现的快乐。
每种课型即相对独立又相互有联系,另外在课堂流程上强调个体先学,小组交流,全班汇报,教师帮助。过去教师的帮助往往是学生出问题了才补,但总会积重难返,力不从心,学生也很沮丧。但生本的办法把教师的帮放在教之前,所谓先喝鸡汤,就是根据弱的孩子的学情提前给予辅导,让他们赢在起跑点上,让弱的孩子也有备而来,胸有成竹,这样的教学策略怎么会有差生!另外当教学惯性和理想相矛盾的时候,老师要善于内省和提升,因为悟是个人的,需要有坚定的信念,这样才能实现教皈依学,教育渗透在每一个细节当中。
          说起很简单,只是简单的几句话,从郭思乐教授的理论,到课堂的实施,从指导思想到具体的方法和策略,却凝聚着梅老师几十年执着于教育和理想追寻的结果。
          梅老师是我个人成长和生本研究道路上的贵人和导师,我对她充满敬意和感激。

骏景小学    陈武

 

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