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简单才能承载丰富

发布时间: 2013-06-09 08:26:19   作者:陈武   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()
摘要: 今年的教师节,还有来自天河区人大常委会主任和区政协主席代表天河区委区人大,区政府区政协到学校慰问...

            教师节的礼物。今年的教师节,早晨,我在校门口看到一个孩子拿着乐谱架子回来,问他:“小同学你好,是不是今天有表演?”孩子兴奋地说:“是呀,我要演奏《感恩的心》。”旁边一个男孩,可能是他的同班同学,马上提醒他:“你忘了,不能说呀!”那个拿乐谱架的孩子似乎醒悟过来,又摆手又摇头,连忙说:“哦,不是不是。”快乐天真又故作神秘的神情,早已透露了他们的秘密,我知道那是他们已悄悄做好准备,用各自的方式,与老师共度教师节,以此作为献给老师的礼物。其实每年的教师节,骏景校园成了欢乐的海洋,鲜花摆满了办公室,家长学生的信息充满了手机,已经毕业多年的孩子来看望老师,络绎不绝,有刚上初一的孩子,也有正在读高中的,老师们的脸上的笑容一直没有停止过。
            今年的教师节,还有来自天河区人大常委会主任和区政协主席代表天河区委区人大,区政府区政协到学校慰问教师,带来了关怀和温暖。当天下午,更有来自全国各地教育同行近两百人,汇聚快乐十分开奖直播,听课研讨,我们开始了一节二年级语文《植物妈妈有办法》和一节五年级数学课《从整数推广到小数》。看到课堂上孩子们的精彩无限,才华横溢,我想:这才是教师节我们给孩子的最好礼物。
           无功利阅读。语文课上,刚升上二年级的孩子们的表现被来自各地的同行评价为:甚至超过了四五年级的学生。孩子们沉浸在名家名篇中,沉浸在原汁原味的语言文字中,人人读得不亦乐乎,二年级苏建敏老师的课有三个特点,一是孩子们爱阅读,谈起大自然中的动植物的种子传播方式,更是滔滔不绝,从苍耳,到蒲公英,到冬虫夏草,孩子们兴趣盎然,积极热烈;二是没有功利的读书,刚上二年级的孩子谈起读书,人人都有喜爱的书籍,四十个孩子就有至少四十本书,从《十万个为什么》,到《森林报》,孩子们带来的诗篇有很多,五花八门,篇篇可赏可喜。三是享受阅读,阅读不是为了考试,不是为了做题,而是享受阅读带来的快乐。听课者也沉浸在赞美大自然的美好情感中。
           过去的语文教学就是分析,什么都是老师预设好的,一篇文章肢解掰碎,难以认识整体,还把生命的欢欣成长丢掉了。而生本语文就两件事情,识字和用字,依靠的是本能。生本语文的基本做法两个步骤,一是一般解决,达到“好读书不求甚解”,读懂就行,解决字的问题;二是深度解决,所谓“每有会意处,废寝忘食”。由课文跳到相关的地方,“人人有点,点点有思,思思有文,文文可喜”。生本语文的精彩在于动用了原生命力,把生长变成了语文。我们让孩子接触的土壤就是生活和阅读,一旦有阅读,就有了非常强烈的生长,这是原动力,是原生命力,促使每个人都能学好语文。
           简单才能承载丰富。五年级黄转红老师的课《整数乘法运算定律推广到小数》,我们看到学生的交流,观点的多样性,思维的深刻性,但郭教授提出了课堂还要简单,简单才能承载丰富。黄转红老师的课的设计,一是学生带例子复习整数乘法三种规律,二是老师给出小数乘法的规律,对应每种类型有两个例子让孩子们比较是否相等,发现了什么。三是做两道简便运算实现运用。学生表现是很棒的,但是唯一不足是学生的空间不大,也记得梅老师说在生本教学中搭不搭梯子,用什么工具是学生的事,我们只是把任务放在哪里,其他的由学生想怎样完成就怎样完成。这个课应该怎样思考?根本在哪里?
          一是内容上有整数的,有小数的,有简便运算的,整数是老知识,推广是这节课要做的,其他的是次要矛盾,要在推广上下功夫。二是选取一个可以生根的地方,不是出难题,而是拿出最简单的让学生去研究发现,如三个定律中哪个最简单?交换律,如0.5乘0.6等于0.6乘0.5吗,让学生去论证是否相等,自己找出方法,学生只要从自己找的例子出发,就能讲得明白透彻。而老师给予学生的一定要非常简单,因为简单才能承载丰富。
         “简单才能承载丰富”。这是郭教授反复强调的话,我感动的是教授的深刻,不是为了出一节好课,而是为了研究,研究怎样的教学才是适合孩子的,研究怎样才是把教变成学。在数学教学中,主要的设计就是思考:根本抓住没?何为根本?我想就是你把种子种在哪里。我突然有些顿悟的感觉,没有哪项研究像生本研究一样,十三年来没有停止过探索,没有固定的模式和套路,有的是不断回归简单的原理,始终坚持只有简单才能带来学生的无限丰富。我也没有见过那个教授像郭思乐教授一样,不是推广推销什么产品技术,而是引领大家永远把眼光放在生命,把学生放在第一位,认识学生是具有学习的本能、天性和潜能的,教学要做的就是转化引擎,由教育者自己拉车转化为发动汽车,让汽车自己跑。
         重新认识什么是人?什么是教育?记得新学期开学第一天,有来自河北邯郸市的十一名语文老师和来自天津的两名数学老师到学校蹲点学习。他们分别来自十三所不同的学校。郭思乐教授和李巧萍主任对此比较重视,所以一早就过来了。让我大为意外,也非常高兴。教授说了两个观点:一、儿童是大自然的精美杰作。教育不仅仅依靠教,而是推动人自身的学。过去认为教育靠教,认为人的起点是零。生本认为教育是推动,使之积极起来,发动起来,就像辣椒的作用,推动、刺激、激励人自身发展。因此教学的本质就是帮助人自己发展自己。二是木匠与老农。郭思乐教授常常把师本教育与生本教育做一个比较,说师本的教育老师是“木匠”,做的是“接榫”,生本教育老师是“老农”,做的是“种养”。过去木匠用榫的办法,巧妙地留出缺口,使两样东西可以拼装在一起,过去的教学老师预留缺口,让学生无缝对接,自认很高明。但我们的对象是生长的小苗,小苗只要接触了土壤长出了根,就可以自己长了。而且种下小苗后,老农就可以带孙子,去赶集,可以做很多别的事情。生本老师应该是很容易做的,就是对生命采取种养的方式。生本最大的意义就是揭示依靠生命的意义。
       中国教育的希望。教师节一天的活动丰富多彩,但是最大的收获是明白了教育并不是做的越多越好,而是想方设法,让简单承载丰富。再次想起郭教授在研讨活动的演讲《中国教育的希望在于》,他说:“我们不需要蛮横的力量,不需要取巧的力量,我们需要的只是我们共有的教育下一代的良知,就足于改变困难重重的教育。”声音不大,却让人心旌摇曳,振奋而期待。想象八十年前,人民教育家陶行知先生说要“为中国教育寻觅曙光”,我想也是这样的豪情满怀吧!

骏景小学    陈武

 

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