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精彩课堂,学生做主——《千以内的加减混合两步计算应用题》案例

发布时间: 2016-01-15 16:07:12   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()
摘要:

个人简介:

  李四花,广州市天河区骏景小学的小教高级数学女教师,在校担任工会经审委员会主任,在第九届小学希望杯全国数学邀请赛中被评为“数学竞赛优秀辅导员”,2012学年度年度考核“优秀”,并荣获嘉奖。

 

广州市天河区骏景小学   李四花

  

  一、我的教学理念

  (一)学生做主的课堂才有快乐。如何变枯燥的学习为学生自觉自愿的快乐学习,一直是教育者不断追求的最佳教育境界,广州市华南师大郭思乐教授提倡的生本教育就能较好的解决这个问题,他主张的生本理念:高度尊重学生,一切相信学生,全面依靠学生。真正解放了学生,把学习的主动权还给了学生,充分调动了学生的学习积极性,在生本课堂中,学习的主体——学生,真正享受着学习的快乐,乐此不疲。真正实现了“我的课堂,我做主”的教学目标。

  (二)教师少教的课堂才有学生的自主。骏景小学有幸参加了郭教授的生本实验改革,作为骏景小学的一名数学老师,我有幸参与生本实验十多年了,在这十多年里,我不断收获着来自学生的惊喜和感动,在这其中,我自己也在不断的成长和日趋完善。在我近二十五年的教育生涯中,我深深的体会到:一节精彩的课堂,不是老师在滔滔不绝的演讲(这样的课堂能给孩子们留下深刻印象的东西不多,孩子的能力也很难得到发展),而是学生们在欢乐愉悦、平等和气、互助合作的良好研讨氛围中不断获取新的知识和提升各种能力,老师在整个过程中只需宏观调控,需要时引导一下,时不时的给孩子真诚的鼓励和喝彩,所有需要解决的问题都不是通过老师讲解后,让学生明白的,而是学生通过摸索、探究自己得出正确结果的,只有自己亲自经历过的事情,孩子们才能印象深刻,才能真正学到知识,也才会学以致用,孩子们才能真正获取一辈子都受用的知识和能力。

  下面就以一节——《千以内的加减混合两步计算应用题》案例与大家一起赏析孩子们是如何享受生本课堂给他们带来快乐的,如何实现“我的课堂,我做主”。

  二、我的课堂实录

  【片段一】

  生1:我们小组汇报的问题是:小明家买了一台电视机和两部电话机,一共多少钱?

  生2:我们小组的列式是:467+219+219,我们小组的列式对吗?(全班答:对).(以下是指着小研究纸里的竖式计算讲解)467是电视机的价钱,219是电话机的价钱,先算467+219,467+219,相同数位对齐,从个位算起,7+9=16,

  6+1+1=8,4+2=6;再算686+219,686+219相同数位对齐,从个位加起,6+9=15,8+1+1=10,6+2+1=9,等于905元,答:一共905元。我们的解释对吗?(全班答:对)(热烈掌声)

  生3:我们小组的提醒与注意:单位不要忘了写。(热烈掌声)

  生4:谁还有补充?

  生5:单位一定要用括号。

  师:谢谢这位同学给我们的补充,在递等式的计算中,单位不要忘记写括号了,不过,李老师在这里提醒大家:在作答的时候,单位要不要写括号?

  全班答:要!

  师:(重复问)在作答的时候,单位要不要写括号?

  全班答:不要!

  师:哦,对!

  生6:我们在做递等式计算中,一定要看清楚上面的价钱,比如说你这一题,467+219+218就不对了。(热烈掌声)

  师:这提醒非常好,在做类似的题目时,同学们对这个数字一定要看清楚,如果一个数字写错,那么你的结果就怎么样?(全班答:错)嗯,那就肯定错了,对不对。

  生7:不要把自己最后的结果算错,比如说,686+219就不要把6+9=15,8+1=0就算错了。

  师:意思就是说,计算要怎么样呀?(生答:正确)嗯,计算要仔细对不对?(全班答:对)

  生1:谢谢大家我们小组汇报完毕!(热烈掌声)

  师:这个小组带来了一道,看看这道算式,是属于什么计算的问题?

  全班:连加。

  师:李老师看看其他小组还有没有跟这个小组不同类型的问题呢?哪个小组?不错,有几个小组都愿意上来,我看看哪个小组比较齐心,四个同学都举手了,我们请杨智涵这个小组上来。(热烈掌声)

  【片段二】

  生1:同学们,我要提数学问题了,请大家认真听,当我提完数学问题后,我会请一个同学来重复我的数学问题,看看谁的耳朵最机灵?我们小组的问题是:买一台电话机和一台电视机,比买一台洗衣机,多多少钱?

  生2:买一台电话机和一台电视机,比买一台洗衣机,多多少钱?(热烈掌声)

  生1:谢谢你,你听得很认真。

  生3:我们的问题,谁会列式?

  生4:219+467-523(热烈掌声)

  生1:谢谢李佳源,你真聪明。

  生3:这个列式对!

  生4:请大家在练习纸上算这道题,看谁算得又对又快?

  (同学们都在认真的计算)

  生1:有请刘欣妍。(热烈掌声)

  生5:等于163

  师:请这位同学再说具体点。219+467等于多少?

  生5:219+467=686,686-523=163。(热烈掌声)

  师:同学们,看看这样对了没有?漏了什么东西?

  生6:漏了单位。

  师:单位,单位是什么?

  全班:元

  师:提醒得非常好。还有呢?还有什么?

  生7:忘了画先算部分。

  师:哦,忘了画先算部分,那这里的先算部分在哪里?这个算式先算什么?

  全班:219+467

  师:很好!还有没有?

  生8:忘记作答了。

  师:哦,忘记作答了。那请你说一下,怎么作答?

  生8:答:多163元。(热烈掌声)

  师:谢谢,谢谢刘芊驿同学。那么,整个列式、计算、作答就完整了。其他同学还有没有补充?

  生9:不要忘记作答。(热烈掌声)

  生10:作答时不要忘记写句号。(热烈掌声)

  生11:数位要对齐。(热烈掌声)

  师:数位要对齐。说清楚点,是在什么运算中,怎么样的数位要对齐?谁能完整的把这句话说出来?

  生12:在竖式计算中,数位要对齐,从个位加起。(热烈掌声)

  师:在竖式计算,做加法时,从个位加起,如果做减法时,就从个位减起。还有很多同学想发言,请同学们认真听,如果别人说过了,我们就不重复了。

  生1:谢谢大家,我们小组汇报完毕。(热烈掌声)

  三、我的教学反思

  我今天上的这节课是:《千以内的加减混合两步计算应用题》,由于这个班的学生是我从一年级就开始带起的,我一直都是贯彻生本教育理念,让孩子们“先学后教”,现在他们的学习兴趣非常浓厚,学习能力也很强,特别是自学能力很强,到现在全班大部分同学可以完全靠自己的能力把要学的知识先学好,而且,他们小组合作、分工也做得十分好;上课只是在老师的组织、调控下,给孩子们提供一个良好的交流、学习平台,孩子们乐在其中,总有很多话要说,滔滔不绝,个个都是学习的小主人,人人都是课堂的小主角,每位同学在课堂上都受到尊重、肯定、帮助,大家都有不同程度的进步和提升。看到他们的成长,我由衷欢喜。

  以上两个教学片段,都是孩子们在宽松、愉悦的氛围中探讨、交流有关《千以内的加减混合两步计算应用题》新授课的知识,老师只是一个组织者、鼓励者、调控者,从头到尾都没有说几句话,都是孩子们在讲、在交流,他们所讲的知识比以前的师本课堂老师讲的还要多,这样孩子们可以学得更多,而且在这过程中,孩子们的自信心得到培养,(因为整个过程从头到尾他们都是主人,都是主动积极的参与各项活动)他们的语言表达能力、逻辑思维能力、团结互助能力等都会在这实践过程中得到锻炼和提高。(这正是:老师搭台,学生唱戏)真正实现了“我的课堂,我做主”。

  但也有一个问题一直困扰着我:如何引导孩子们把说话的重点放在我们要讨论的话题的中心上,尽量每次都切中要害,尽可能减少无关紧要的话的份量,这样会使课堂效率更高,从而改变让人感觉生本课堂总讲不完课的印象,我知道要做到这样会很不容易,但我愿意与我的孩子们朝着这个方向努力,让我们的生本课堂更放异彩。让生本的孩子更轻松、健康的成长。

  学习是学生的事,学生是天生的学习者,作为教师的我们一定要把学习的主动权交还给孩子,他们的课堂,他们自己做主,这样的课堂才是孩子们喜欢的,也才是高质、高效的课堂,孩子才能真正感受到快乐的学习,他们才能从中收获喜悦和成功,愿所有的孩子都能健康成长、快乐学习。

 

 

 

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