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搭建学生舞台,放飞音乐梦想——《感知音乐力度》教学案例

发布时间: 2016-01-15 15:01:09   作者:本站编辑   来源: 本站原创   浏览次数:   我要评论()
摘要:

个人简介:  

  罗婷,女,于2003年6月毕业于星海音乐学院音乐教育专业,2003年7月至今,在天河区骏景小学从事小学音乐教学工作。

  自工作以来,多次指导学生参赛,并取得多项荣誉:2003年组织辅导学生参加第九届合唱节比赛获得区三等奖;2004年辅导学生参加天河区举办了“动感世界,感动亚洲,同唱一首歌”小器乐入课堂教学成果音乐会,获得二等奖,个人获得优秀教师辅导奖;2006年辅导学校合唱队在广州市第十届合唱节比赛中获得区二等奖;同年辅导学校教师参加天河区教育系统合唱比赛获得区三等奖;2009年和2011年天河区第二届、第三届少儿钢琴艺术大赛中,获优秀组织教师奖;2010年和2013年指导学校合唱队参加天河区第十一届、十二届学校合唱节比赛中获得一等奖,并荣获广州市学校合唱比赛一等奖和二等奖。

 

天河区骏景小学  罗婷

  一、我的教学理念

  “态度决定一切”。生本理念下的音乐课堂需要教师转换思维方式,以积极求实的态度对待学生的发展和求知。

  在过去的传统教学中,我们基本上都是逐句、逐段进行教唱,有时还要加上一些乐理方面的讲解、情感方面的要求等,显然这样的教学模式给学生带来的情感体验微乎其微,学生很难切实地感受到歌曲好听在哪里,美在哪里,他们能做的只是模仿呆板地模仿老师的某些技能。

  单纯灌输知识只会适得其反。我们应该做的是,引导学生主动汲取知识,发现问题,解决问题。只有放手课堂,相信学生,才能激发智慧火花的碰撞,展现出精彩。生本的音乐课堂应是激情洋溢,饱含创意,有歌声、有琴声、有笑声、有掌声的课堂;也是充满人文关怀、感受音乐魅力的课堂。

  (一)、以学定教,不教而教

  在生本教学中有一个重要的原则:学生会的,老师不教,让学生自己做;学生不会的,老师要想方设法创造条件让学生自己做,让学生进入课堂的时候胸有成竹,有备而来,让课堂成为展示先学的舞台。学生个体先学是生本教学的起点,以学生原始的、真实的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。这种个体先学,充分开发和利用了学生资源,“生本课堂”精不精彩就看学生带来的资源丰不丰富。学生通过完成“前置性作业”,体会到这个知识是我自己探究出来的,是我自己学会的,从而在下节课上有了想“表演”的欲望。以学定教,不教而教,它尊重了学生实际理解的水平,也见证着学生是丰富的教育资源。这种教学本身就是一种和谐,一种默契,更是一种教学的充实!

  (二)、小组合作,分享收获

  肖伯纳说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果,但是若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人都将拥有两种思想。

  在“生本课堂”上,合作学习是一道亮丽的风景。高效的合作学习能唤醒学生的学习潜能,增强学生的自信心,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。“小组合作学习”是学生全员参与、高效参与的最基本途径和基础性环节。学生在合作学习中,以小组为单位收集资料;以小组为单位讨论问题;以小组为单位进行才艺表演。小组成员,各小组之间的互帮互助,取长补短,使学生在学习、分享中受益匪浅。同时,合作能力的培养,让孩子之间形成了和谐、友好、合作、互助、竞争的关系,从而共同达到成功的彼岸。

  (三)、主动参与、人人成功

  “没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。

  自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极主动参与为前提,学生参与课堂教学的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。生本的课堂,就是要充分信任学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学,课堂上大力支持、鼓励学生放开去想,去做,去创造,课堂的呈现才会多姿多彩,丰富多样。

因此,教师只有把教学的主动权交给学生,才能使学生有兴致地、自由地去探索,成为学习的主人,做到人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐!                        

  二、我的教学实录

  (一)、片段一个人汇报先学

  ——学生汇报搜集到的表现渐强渐弱的道具

  生一:大家好,我叫陈雅熙。今天我为大家带来的是塑料袋,来表现渐强渐弱的声音,现在是渐强的声音(生搓塑料袋力量由小到大),现在是渐弱的声音(生搓塑料袋力量由大到小)。谢谢大家!我汇报完毕。

  师:不错,用塑料袋来表现渐强渐弱的声音。还有没有不同的表现方法呢?

  生二:大家好,我叫罗皓尹。今天我要用响板来制造渐强渐弱的声音,现在是渐强(响板由弱到强击打节奏),现在是渐弱(响板由强到弱强击打节奏)。谢谢大家!我表演完毕。

  生三:大家好,我叫林曼仪。今天我要用钢琴为大家演奏《骑士与女士》,表现渐强和渐弱(生进行钢琴演奏)。

  师:谢谢曼仪,在她的钢琴声中,我们不仅听到了渐强渐弱,还有强与弱,非常棒!

  生四:大家好!我带来的是我吃完的口香糖盒子,它能表现出渐强和渐弱的声音。现在是渐强(由弱到强上下敲击盒子),现在是渐弱(由强到弱敲击盒子)。谢谢大家!我表演完了。

  师:真是一个环保小天使啊!

  生五:我拿的是铅笔盒,现在是渐强的声音(用笔由弱到强敲打铅笔盒),现在是渐弱(用笔由强到弱敲打铅笔盒)。我表演完毕。

  生六:大家好,我叫陈思梦。我带来的是彩带,(转动彩带)从小圈转到大圈是渐强,大圈转到小圈的渐弱。下面我为大家带来一段彩带舞。

  众生发出疑问:可是彩带没有声音啊?

  师:那我们就来看看是不是一定要有声音才能表现出渐强渐弱。(生表演彩带舞)

  众生在思梦同学的彩带舞中明白了:无声的道具也能表现渐强渐弱。

  师小结:谢谢同学们带来了这么多各式各样的道具,都很好地表现出了渐强渐弱的声音,有声的,无声的,同样精彩!再次把掌声送给这些同学。

  在生本教育体系中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念,而教学组织过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。“前置性学习”简单来说就是学生在教师教授新课前,对课程内容进行自主探究、学习的过程。前置性学习让每个孩子有备而来,在这种准备里有孩子们的生活、孩子们的经历、孩子们的观点,集中反映的就是他们的智慧。在有了这个先学的过程之后,课堂资源更丰富、学生的学习起点更高 、对知识点探究更深入,更能大胆表现、自主发展!

  (二)片段二:小组交流、展示

  ——小组用自己喜欢的方式进行表演,来表现不同的音乐力度。

  1、月亮组

  陈思梦:大家好!我们组为大家表演《声音滑梯》,音越高,表示声音越强;音越低,声音越弱,下面就由我们组为大家表演。

  四个小朋友用稚嫩的童音在高音部分加强,在低音部分减弱,从听觉上直观制造了“渐强渐弱”的效果;在演唱的同时通过从上而下的动作,类似“滑梯”的动态模仿,从视觉上诠释了声音高低的变化。

  2、战车组

  罗皓尹:大家好!我们组为大家表演小品《瞌睡虫》,请大家欣赏。先介绍人物,我是旁白,杨文谦演爸爸兼老师,宋俊晖饰学生小宋,肖友祺饰学生小肖。

  第一幕,时间:星期一的早上。地点:小肖和小宋家。

  旁白:小朋友们都在准备吃早餐,上学校。可是,小肖和小宋却还在睡梦中。这时,传来了爸爸亲切的声音:“小肖和小宋,该起床了。”小肖和小宋没搭理,爸爸又喊:“小肖和小宋,起床啦。”小肖和小宋睁了下眼睛,转个身又睡着了。这下爸爸生气了,大声喊:“小肖和小宋,快起床,迟到啦!”小肖和小宋这才很不情愿地起床。(爸爸的叫喊声一句比一句响亮)

  第二幕  时间:早上八点半  地点:学校

  师:同学们,今天我们来学习古诗《静夜思》,请大家读一遍。

  旁白:小肖和小宋打了个哈欠,只听他读到:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,(打哈欠)夜来风雨声,花落知——多——少(朗读声越来越弱,到最后睡着了,打呼噜)就这样,小肖和小宋又进入梦乡。

  旁白:同学们,你们知道我们的小品中哪个地方用了渐强?哪个地方用了减弱?

  生答:爸爸叫小肖和小宋起床的声音用了渐强,小肖和小宋读古诗的时候用了渐弱。

  3、苹果组和文明组

  生1:大家好!我们今天要表演的是音乐故事是《大雨和小雨》。

  道具:纸杯、塑料袋、下雨棒、纸箱、塑料盒等

  组员分工:一学生饰旁白,其余同学饰小动物,同时根据剧情表演自制打击乐器。

  旁白生1:在美丽的大森林里,住着一群可爱的小动物,有兔子、蝴蝶、还有狗熊。它们一大清早就出来唱歌、跳舞,你听听,它们的声音多好听。(同学们模仿各种小动物蹦蹦跳跳)突然,下起小雨来了(生2生3扬起塑料袋模仿风的声音,生3生4手指敲击纸杯模仿雨点的声音)……雨越下越大(敲击纸杯声音越来越大,生6摇晃下雨棒)……还打起了大雷(生7搓塑料盒模仿闪电的声音,生8敲击纸箱模仿打雷的声音)好大好大的雨啊,过了一阵,雨开始慢慢变小了,越来越小(学生敲击道具的声音越来越小)……终于,天晴了,小动物们又回到了草地上唱歌、跳舞。瞧,它们玩得多开心呀!

  4、爱心组

  生9:大家好,我们是爱心组。我们给大家带来一首欢快的曲子——《拉德斯基进行曲》,这首曲子是由老约翰.施特劳斯作曲的。

  生10:在每年维也纳音乐会的最后部分都会响起这首曲子,这时,指挥家会转过身来,示意观众随音乐的强弱来鼓掌。

  生11:下面,请在座的老师们和同学们一起来拍手,让我们一起来感受这首曲子的魅力吧。

  爱心组的同学以音乐欣赏为载体,在提供资源让大家聆听的同时,用互动的形式带领大家按歌曲强弱拍手,感受音乐的力度。

  5、甜心组

  林沛希:大家好,这是我们小组合作的作品(展示剪纸画《海里的鱼》)。你们看,这些鱼的颜色有什么不一样?

  生答:颜色越来越深,鱼的眼睛越来越大。

  秦天羿:那倒过来呢?

  生答:颜色越来越浅,鱼的眼睛越来越小。

  沛希:对了,我们组正是以鱼颜色的深浅、鱼眼睛的大小来表现渐强渐弱。

  张止瑜:下面有请林雨晴同学用海浪鼓表演海浪的声音。

  林雨晴摆动海浪鼓,使其发出一阵阵犹如海浪的声音,哗……哗……,一波接着一波……

  众生聆听着此起彼伏的“海浪声”,甚感奇妙。

  生本的课堂无处不洋溢着创意、智慧、和谐与欢乐。我们为学生搭建舞台,让孩子们如鱼得水,尽情表现,创造性人才正是在这一个又一个“尽情表现”中成长起来的。在小组展示时,各个小组都能用自己独特的方式来演绎“渐强渐弱”,他们活泼、幽默的表演,让人感觉到孩子就是天生的学习者。孩子是乐于学习的,喜欢探究的,是有能力解决问题的。而在展示交流的过程中,他们既要把核心知识教会给其他同学,也要把获取知识的方法、学习策略相关文化与他人共享,这种学生教学生的方法,使学生把知识掌握得更加透彻。

  三、我的教学反思

  (一)、学会放手,花开更艳。

  在《感知音乐力度》这一课,课程目标要求学生掌握“渐强”、“渐弱”。如果单一地对学生讲授这一知识点,学生很难直观理解,技巧也难以掌握,演唱(奏)时更难以达到理想的音乐效果。因此,我把学习的主动权交给学生,让学生在课前去探索,了解什么样的声音是渐强,什么样的声音是渐弱,以及可以用什么道具来表现渐强渐弱的声音。学生通过自主探究,带回来的例子千姿百态,生动有趣,让原本抽象、枯燥的知识概念富有趣味性。孩子们在尝试中探索,在探索的过程中对音乐符号渐强、渐弱的感悟更加深刻了。

  (二)、团结合作,共享智慧。

  本课在小组交流展示时,无论是舞蹈、小品,还是故事表演,每个成员都会有交流的任务,相互分工合作。每个小组都能围绕“渐强渐弱”这一知识点进行探索、交流、展示。这种和谐、统一的效果,是一个学生无法达到的,只有在小组成员团结合作下才能实现的。

  (三)、播种自信,收获成长。

  课堂上,常常会看到孩子们积极向上、轻松愉快、自信大方。这份快乐、自信来自于学生主动地学习后取得的成功,而成功的尝试首先来自于老师对学生的信任、支持、尊重、宽容和赏识。当学生意识到自己被赏识、被重视,自信心就会树立,就会表现为积极地配合。正是这种鼓励,给了学生自我成长的舞台。让自信伴随学生左右,作为学生成长和前进的不竭动力!

  (四)、搭建舞台,展现精彩。

  展示是最好的评价。在生本的课堂上,不是老师表演的舞台,而是学生展示的舞台。本节课上,我仅仅充当一个帮学者。我为学生搭建了一个又一个的舞台,有展示自我、施展才华的舞台;有分享收获、展示智慧的舞台,每个孩子都乐在其中,找到自己的闪光点。

  生本教育是一切为学生,高度尊重学生,全面依靠学生的教育,也是以学生为本,以生命为本,以学生的学为本的教育,是最大限度地发挥人的生命潜能的教育理论和方法。实践证明,生本课堂教育模式在音乐教学中有其得天独厚的功效,教师也应彻底地转变传统的教学观念,把学习的空间和自由还给学生,而学生一旦在教师的支持下主动地学起来,则将成为一支极其宏大的创新力量,因此,我们必须要立足于学生,以学生为本,促进学生和谐、健康、全面主动发展,增进学生对音乐艺术的兴趣爱好,提高音乐课堂的实效性。

 

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